Creación y Resumen del Proyecto Servicio y Aprendizaje

Desde el curso 2016/2017 LUMEN viene realizando distintas colaboraciones de manera aislada con distintas entidades del entorno social, favoreciendo la práctica formal de su actividad profesional, así como los aprendizajes no formales como solidaridad, compromiso social, trabajo en equipo, etc… Aprovechando la coyuntura de aprendizajes por competencias y de la proliferación de los conceptos de Aprendizaje y Servicio, Responsabilidad Social, Evaluación por Competencias; se nos ocurre en cierto momento, trasladar estas colaboraciones aisladas a un proyecto de carácter integrado en el centro, en los módulos y las actividades propias de cada uno de los ciclos formativos.

En 2018, nos planteamos que integrando estas actividades como parte de un proyecto Global; se cumplía con las características del “aprendizaje y servicio” que además de constituir una importante innovación en cuanto a la forma de abordar contenidos en el aula; contribuía a cubrir una necesidad social, permitiendo relacionarnos con la sociedad y mejorando algún aspecto de ella. Es por eso que nos decidimos a presentarlo como PROYECTO DE INNOVACIÓN DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA para el próximo curso 2018/2019.        

Y es cuando perfilamos el proyecto en dos vías de acción: 

– Posibilidad viable que el alumnado sea el que enseñe a determinados colectivos en situación de desigualdad el oficio de Imagen Personal; los alumnos “aprenden enseñando”.

– Investigar los materiales existentes hoy en día para crear este tipo de proyectos y realizar los nuestros propios que puedan servir de interés general en un futuro.

La novedad de los materiales se basaba en que investigando en la red hay muchísimos materiales sobre ejemplos concretos de realización de un proyecto concreto (sobre todo dirigido a alumnos de Primaria, Secundaria o Bachiller). Pero nada que haga un seguimiento de los mismos, que indique instrucciones concretas, y menos aún si miramos en el campo de la Formación Profesional.

Tras la experiencia de un curso; seguimos considerando que su carácter innovador en cuanto a los procedimientos, nuestra aportación a cubrir una necesidad social, así como la marcada diferencia entre los materiales disponibles y los que ya hemos creado y tenemos planificado crear; hacen interesante la continuidad de nuestro proyecto para futuros cursos escolares. 

OBJETIVOS PARA LA CREACIÓN DEL PROYECTO.

  • Primera línea:
  • Crear una estructura de claustro de profesores y relaciones externas favorables a la realización delproyecto.
  • Formación del profesorado en Proyectos de Aprendizaje y servicio para poder llevarlo a cabo.
  • Integración de los contenidos de los módulos en el Proyecto de Aprendizaje yServicio.
  • Aprendizaje formal y no formal del alumnado respecto a las competencias a adquirir (personales, profesionales y lingüísticas).
  • Colaborar con entidades y asociaciones sin ánimo de lucro, cubriendo una necesidadsocial.
  • Crear un beneficio a la sociedad ofreciendo una salida profesional a determinados colectivos desfavorecidos de lasociedad.

En cuanto a la segunda línea: Creación de materiales. Los objetivos han sido:

  • Crear un contenido de calidad que sea aplicable a nuestro centro y de referencia a otros proyectos futuros tanto de nuestro centro como de otro de FormaciónProfesional.
  • Que el contenido esté disponible a través de los distintos soportes mas utilizados en laactualidad.
  • Que los materiales puedan ser consultados en distintos idiomas (castellano, valenciano e inglés).
  • Que los materiales sean dinámicos y puedan ser modificados, adaptados, actualizados y utilizados en distintos formatos a lo largo deltiempo.
  • Crear una red de información activa y cambiante que pueda resolver cuestiones inmediatas o de futuro de una manera rápida ydinámica.
  • Estos materiales se concretaban en 3 tipos:
  • Material redactado, editado eimpreso.
  • Material audiovisual; a través de la creación de un canal de youtube con edición de distintos videos con instrucciones de realización y evaluación de Proyectos de esteestilo.

Creación de un blog abierto para realizar publicaciones periódicas y solucionar cuestiones de interés relativas a estos proyectos en nuestra familiaprofesional. 

A continuación os dejamos un  vídeo resumen de las actividades  realizadas  y colaboraciones/participaciones  que se han efectuado con distintas entidades durante el curso.

¡Esperemos que os guste!

Proyecto de Innovación. Actividades por módulos.

PROYECTO APRENDIZAJE Y SERVICIO: APRENDER ENSEÑANDO.

Toda formación profesional que se precie es eminentemente práctica, pues desarrolla mediante aprendizajes teórico prácticos un oficio, incluyendo practicas en el propio aula y desarrollo de unas FCTS al finalizar el ciclo; así como la modalidad posible de Formación Profesional Dual, donde el alumno está en contacto con experiencia profesional desde prácticamente el inicio de curso. Asentada sobre estas premisas, parece ser que la parte metodológica relacionada con EXPERIENCIA, no supone novedad ninguna respecto a la metodología habitual de cualquier centro de Formación Profesional; si bien, nuestra novedad se plantea, por una parte en relación a que el servicio no es “practicar” si no “enseñar a practicar” .

Metodológicamente debe ser un proceso integrado de acción y reflexión y que permita el desarrollo de la dimensión humana: vinculando los aprendizajes curriculares con la realización del servicio así como un trabajo en equipo; en este apartado describimos como hemos  organizado y desarrollado las actividades  por módulos del proyecto con ayuda de la organización del centro, los contenidos curriculares, grupos, docentes etc… Así, hemos podido organizar los aprendizajes ligados al servicio de la manera siguiente:

EVALUACIÓN FOLMAL DE LOS MÓDULOS

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICACada actividad se ha evaluado en la 1º y 2º evaluación respectivamente. Apoyo en realización de campaña de difusión del proyecto y preparación de las jornadas.      
 MODULOS ACTIVIDAD EVALUACIÓN 
 PREPARACIÓN AL
ENTORNO PROFESIONAL:  
 1. Preparación de útiles y materiales. 2.Limpieza y esterilización de utensilios.   La evaluación curricular es de 0’5 puntos de la parte procedimental de la 1º y 2º
evaluación.
 CIENCIAS APLICADAS: 
Matemáticas:  
 1. Calcular el IVA de las actividades:- Operaciones básicas con números racionales.  Regla de tres y porcentajes. La evaluación curricular es de 0’5 puntos de la parte conceptual de la 1º y 2º evaluación.
 COMUNICACIÓN
Y SOCIEDAD:    
 1.Redactar panfletos informativos sobre las diferentes actividades. 2.Realización de una entrada de facebook en cada actividad.  La evaluación curricular es de 0’5 puntos de la parte conceptual de la 1º y 2º evaluación.
1ºFPB desinfectando y esterilizando el salón.
Alumnos de 2º FPB calculando el IVA, cosméticos colorantes.
Alumna calculando el IVA de los cosméticos colorantes.

-GRADO MEDIO PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR

Realización del proyecto de enseñanza a distintos colectivos.

 
 MÓDULOS  ACTIVIDAD EVALUACIÓN 
 COLORACIÓN CAPILAR 1. Aprendizaje y realización. de cambios de color, concretamente en retoque de raíz.  La evaluación curricular es de 0’5 puntos de la nota  de la 1º y 2º  evaluación.
 PEINADOS Y RECOGIDOS  Aprendizaje y realización de cambios de forma temporal. La evaluación curricular es de 0’5 puntos de la nota  de la 1º y 2º  evaluación.
  TÉCNICAS DE CORTE DEL CABELLO:   1.Servicios prácticos de peluquería (solo en la 1º actividad).  La evaluación curricular es de 0’5 puntos de la nota  de la 1º evaluación
Actividad con la entidad “Liga Española para la educación, en LUMEN.
Alumna de Lumen, secando a mano a un miembro de la asociación.

–             GRADO MEDIO DE ESTÉTICA Y BELLEZA:

Apoyo en el proyecto.

 MÓDULO  ACTIVIDAD EVALUACIÓN
PERFUMERÍA Y COSMÉTICA NATURAL:   1.Taller de elaboración de. cosméticos naturales (perfume sólido y agua micelar)  La evaluación curricular es de 0’5 puntos de la parte conceptual de la 1º y 2º evaluación.
 EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA:   1.Elaboración de presupuestos y plan de financiación; para el proyecto.   La evaluación curricular es de 0’5 puntos de la parte conceptual de la 1º y 2º evaluación.

–             GRADO SUPERIOR DE ASESORIA:

Apoyo en el Plan de Financiación del proyecto.

 MÓDULO  ACTIVIDAD EVALUACIÓN
 IMAGEN CORPORATIVA 1.Realización de un logo para el proyecto.  La evaluación curricular es de 0’5 puntos de la parte conceptual de la 1º y 2º evaluación 
Logo del proyecto de Innovación, realizado por nuestras alumnas del Grado Superior.

Nuestros alumnos y alumnas de 1º FPB crearon y diseñaron con Nora, profesora de Lumen, un flyer informativo para la actividad del pasado Viernes con la entidad “Liga Española para la educación” en la que disfrutamos al máximo de esta visita a nuestro centro, siendo una experiencia enriquecedora para todos y cada uno nosotros. 

Esta entidad desarrolla su labor en el municipio de Torrente y que trabaja con mujeres en riesgo de exclusión con el objetivo de intentar su inclusión social.

El objetivo de esta actividad era que los alumnos  que cursan 1º Grado Medio de peluquería realizaran una actividad con estas mujeres en la que les pudieran enseñar: ¿Cómo se trabaja en el ámbito de la peluquería?, ¿Cómo se prepara un tinte? , ¿Qué técnicas previas se utilizan para realizar un cambio de color en el cabello?, ¿Cómo se protege al profesional? Y ¿ al cliente?.

Con todas estás preguntas sin resolver para este colectivo, fueron nuestros alumnos los que por un día, fueron unos excelentes docentes, tanto fue así, que de forma enérgica y entregada les explicaron el proceso de una tinción paso a paso y ellas las aprendices.

Está acción está incluida  en el desarrollo del Proyecto solidario que nuestro centro está desarrollando con dos finalidades fundamentales:

1º ) Acercar a nuestros alumnos a conocer realidades sociales de personas con muchas dificultades y que así puedan contribuir apoyarlas y a que tengan conciencia de las mismas. 

2º) Que los colectivos en riesgo de exclusión tengan acceso  a formación que les vaya permitiendo mejorar sus habilidades con el fin de intentar conseguir su inserción social y laboral.  

A continuación, os dejamos el enlace de un vídeo en el que se resume la actividad. 

¡Esperamos que os guste!

ENTREVISTA A LOS ORGANIZADORES DE LA ACTIVIDAD EN TORRENTE. “LA LIGA ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN Y CULTURA POPULAR”

¿Quiénes son?

Somos un movimiento educativo, cultural y social de carácter federativo. Trabajamos a nivel local, regional, provincial y estatal. 

El objetivo de esta ONG es facilitar que jóvenes en riesgo de exclusión social, tenga las mismas oportunidades que el resto de la sociedad, y que los factores económicos y sociales no sean un impedimento ni obstáculo, de manera que puedan ejercer sus derechos de forma plena.

  1. ¿Qué valoración realizáis con respecto a la actividad que desde lumen se ha realizado?

Desde la ONG Valoramos muy positivamente la actividad realizada por LUMEN, si se tuviera que calificar numéricamente lo haríamos con un 10. Las profesionales con las que hemos estado en contacto, han sido en todo momento muy eficientes, colaborativas, implicadas y pacientes. El trato con nuestros/as usuarias ha sido excelente. Así como la organización de las actividades, y la metodología de trabajo. También valoramos muy positivamente el esfuerzo que hace LUMEN, para desplazarse con los/as alumnos/as a nuestro centro con lo que todo ello implica (transporte, etc.)

2. ¿Qué consideráis que les han podido aportar a los jóvenes de vuestro centro? 

Por nuestra parte consideramos muy importante este tiempo de programas, ya que  nuestros/os jóvenes ven una salida profesional a su alcance, se dan cuanta desde la práctica, y no en una charla de orientación educativa, que  ellos/as pueden ser capaces de realizar unos estudios y tener una profesión en un futuro muy lejano.

Esto lo aprenden de la mano de los alumnos/as de LUMEN, que en muchas ocasiones solo tienen unos cuantos años más que ellos/as, lo que aún les influyo mucho más, ya que tenemos que tener en cuenta que en la adolescencia y preadolescencia tienen más peso lo trasmitido por el grupo de iguales que por los adultos, por muy buen profesor/a, educador/a  orientador/a que seamos

3. ¿Consideráis que sería bueno repetir o plantear otras actividades con estos jóvenes?

Por todo lo dicho anteriormente consideramos que sí que se debe de continuar haciendo este tipo de actividades con los jóvenes, también consideramos que es una buena práctica para los/as alumnos/as de LUMEN ya que se convierten por un día en profesores/as.

Para nosotros supone  unas actividades muy dinámicas muy prácticas, y con materiales  y metodología de especialistas en el tema de la peluquería y estética a la que nosotros/as  como docentes o educadoras no podemos acceder, si no fuera con la colaboración de LUMEN.

Por otro lado compartir con otras entidades,  poder acercar la práctica, el centro de formación, a nuestros/as alumnos/as también hace que aumente su motivación a asistir a clase, ya que  es una de las actividades mejor valoradas por ellos/as

“La importancia de aprender a enseñar o enseñar a aprender”

Como ya os comenté en el post anterior… ya tenemos aquí algunos testimonios de nuestras profesoras de LUMEN que acudieron con nuestros alumnos a la actividad de Torrente, y en la que  disfrutaron al máximo, siendo una experiencia enriquecedora. 

El estar trabajando día tras día con alumnos y gracias a este tipo de experiencias, hemos aprendido lecciones, alguna de ellas a la fuerza y es que dicha labor, no es tarea fácil… 

El aula es sin duda, el medio fundamental donde el docente despliega sus recursos personales o didácticos para cumplir con su labor, y no me equivoco si digo que en algún momento nos hemos encontrado en la situación cuando un alumno nos ha preguntado algo que queda fuera de nuestro alcance y no obtuvimos una respuesta… no pasa nada, hay que reírse de uno mismo y continuar hacia delante, no somos infalibles… Pero lo que está claro, en la primera lección del docente, es que la humildad es la mejor tarjeta de presentación y debemos ser humildes y dejar ayudarnos por los alumnos ya que siempre tendrán algo que aportar, conocimientos ajenos a nuestra materia, experiencias, vivencias o derivados de su origen que nos servirá tanto en nuestro aprendizaje docente como en lo personal. 


“Si hablas a una persona en una lengua que entiende, las palabras irán a su cabeza, si le hablas en su propia lengua, las palabras irán a su corazón”.

Nelson Mandela, político sudafricano y Premio Nobel de La Paz.

Con esta pequeña reflexión, comenzamos con el testimonio de Marta López, profesora de Formación Profesional “Técnico de Grado Medio y Grado Superior de peluquería”.  

¿Qué es la vulnerabilidad?

Es el grado en que las personas pueden ser susceptibles a las pérdidas, los daños, el sufrimiento y la muerte, en casos de desastre o siniestro. Se da en función de las condiciones físicas, económicas, sociales, políticas, técnicas, ideológicas, culturales, educativas, ecológicas e institucionales. La vulnerabilidad se relaciona con la capacidad de un individuo o de una comunidad para enfrentar eventos peligrosos o dañinos específicos en un momento dado. 

Pienso, que todos, en algún momento de nuestras vidas son sentimos vulnerables, excluidos, marginados…En mi labor de docente he vivido de primera mano muchos de estas situaciones, y es por ello, que cuando surgió la idea del proyecto solidario de aprendizaje, todo el centro nos pusimos en marcha y decidimos a ayudar a colectivos que estaban viviendo situaciones desfavorables.

Es muy enriquecedor ver cómo tu trabajo ayuda o hace  crecer como personas.

En este proyecto, he vivido el que mis alumnos crezcan y se superen así mismos, (aunque en algunos casos sea sólo por un momento) a otras personas, jóvenes, que se encuentran un poco perdidos y desplazados.

Ellos eran nuestro reflejo. Se esforzaban por transmitir las explicaciones que nosotras, las profesoras, hacía tan sólo unos días les estábamos enseñando.

Desde el minuto uno se han implicado en la actividad, preguntando qué debían a hacer, a quién…pero su mayor preocupación era cómo. Fue sorprendente lo bien que se desenvolvieron, por un momento, volví a ser alumna y no perdía detalle en sus explicaciones.

No fue una simple salida, fue mucho más. Los alumnos salieron muy motivados y con ganas de seguir aprendiendo, pero sobretodo se quedaron intrigados por saber si alguno de los alumnos de Torrente seguirían sus pasos y estudiarían peluquería, como ellos.

En un primer contacto, ninguno de ellos sabía qué quería hacer con sus vidas, si continuarían estudiando o no, porque a día de hoy, nada les motivaba. Al finalizar la actividad, la mayoría querían ser peluqueros. Eso en gran parte, es por el buen trabajo que desempeñaron nuestros alumnos.

A los jóvenes de Torrente, creo que les hemos aportado cercanía y ganas de ser algo en sus vidas. Motivación y ganas de crecer, sobretodo.

  • Entrevista a Nika, profesora del Ciclo Formativo de Formación Profesional, Técnico de Grado Medio.

1.- ¿Cómo crees que han realizado nuestros alumnos la actividad y el nivel de implicación?

Nuestros alumnos/as ha realizado la actividad con mucha motivación, ya que por un día eran ellos los profesores. Pusieron en práctica sus conocimientos de peluquería con un grupo de jóvenes de “La liga Española para la Educación” enseñándoles la

aplicación de una coloración y el manejo de las tijeras con el peine para diferentes cortes de cabello.

2.- ¿Cómo valoras la necesidad de dedicar tu tiempo a colectivos que por ser vulnerables necesitan una atención más especializada?

Mi valoración siempre será positiva.

Si hubiera más profesionales especializados dispuestos a dedicar parte de su tiempo en este tipo de proyectos, estos colectivos serian menos vulnerables. Y en el caso de estos jóvenes sería más fácil decidirse a que profesión dedicarse en su futuro.

3.- ¿Qué beneficios crees que hemos podido aportar a los jóvenes de torrente?

A estos jóvenes se les ha dado la oportunidad de conocer y practicar la profesión de peluquería. De esta manera se les ayuda a familiarizarse con diferentes profesiones, realizando así una elección más certera de la profesión que eligen, y a otros a confirmar su decisión de elección.


“El arte de aprender”

Ya sabemos que  un aprendizajeson un conjuntos de conocimientos y aptitudes  que los estudiantes deben aprender, comprender o ejecutar como resultado de este… pero nosotros quisimos ir más allá, para que el  Objetivo de aprendizaje  fuera de forma más personalizada y concreta. Es por ello que decidimos colaborar con la ONG: “LIGA ESPAÑOLA PARA LA EDUCACIÓN”.

En la cuál nuestros alumnos de Grado Medio de peluquería acudieron al centro  de la Liga española para la educación,en Torrente (Valencia). El perfil de estos jóvenes se caracteriza por la ausencia de protección social y marginación, este tipo de chavales vulnerables carecen de acceso al mundo laboral, en los cuales son incapaces de salir por sí solos de esta situación y es ahí cuando nuestro pequeño centro decide contribuir con la causa aportando su granito de arena.Laactividad consistía en que nuestros alumnos/as de Formación profesional enseñaran en una clase práctica a estos jóvenes  en:

  •  La realización de un corte en el cabello y cambios de color. 

Con estas actividades quisimos promover las competencias sociales y formación profesional de los chavales, fortaleciendo así su autoestima y las ganas de trabajar. 

  • Objetivos de aprendizaje de la actividad desarrollada:
  •  Acercar la práctica de esta profesión a los jóvenes del centro de Torrente.
  • Que visualicen y conozcan las herramientas y útiles que se necesitan para estas actividades, tijeras, peines, pinzas, navaja, paletina, bol, etc. 
  • -Como se estructura el trabajo, como organizarlo. 
  • Transmitirles la importancia de la higiene del cabello tanto de las herramientas y utensilios con los que se van a trabajar. 
  • Que aprendan a trabajar en equipo.
  • Que valoren el esfuerzo que realiza su grupo de iguales en el intento de transmitirles lo que les están enseñando.
  • Trabajar la necesidad de prestar atención para interiorizar un aprendizaje. 
  • Que interioricen las pautas de lo que requiere una buena atención al cliente. 
  • Que valoren el esfuerzo como medio que es imprescindible para llegar a conseguir buenos resultados.

En el siguiente post, valoraremos cómo transcurrió la actividad, hemos realizado varias entrevistas a las profesoras de nuestro centro que participaron en la misma, en las cuales nos relatan de primera mano su experiencia durante el desarrollo de la práctica de nuestros alumnos y los jóvenes de Torrente.

“GRANDES IDEAS QUE SURGEN DE PEQUEÑAS CASUALIDADES”

Así podríamos titular esta entrada. Y es qué, casi como de casualidad, surgió la gran idea de nuestro proyecto “APRENDER ENSEÑANDO”.

Porque, cuando te planteas innovar en un centro, pequeño, como el nuestro; pueden pasar dos cosas:

  • Que te sientes a pensar en como podrías cambiar la metodología/tecnología que utilizas, y aprovechar los recursos que te ofrece el entorno.
  • Que al sentarte a reflexionar, te des cuenta, casi sin querer, que ya estás innovando… 

Pues en esta segunda línea nos encontramos nosotros; y aquí, contamos como pusimos sobre la mesa todas nuestras actividades, para lograr un proyecto conjunto, común y global.

Y os vamos a contar, como surgió nuestra primera casualidad. Hace ya tres años, tras formarnos en distintas experiencias de RESPONSABILIDAD SOCIAL; y dada la naturaleza de nuestro centro (Imagen Personal); nos dimos cuenta que estábamos en disposición de mejorar el entorno que nos rodea con una pequeña ayuda.

Así nace el primer esbozo de un PROYECTO SOLIDARIO, con dos finalidades:

  •    Que el alumnado pueda practicar los conocimientos adquiridos en el centro.
  • Que se realice un servicio que produzca una mejora en el entorno que nos rodea.

Y empezamos a trabajar, en nuestro primer paso: búsqueda de colaboraciones externas… ¿por donde empezar? 

¿realizar servicios de mejora de la imagen personal en…

  •     Residencias de personas en situación de dependencia?
  • Casa de caridad?

Entonces… como por casualidad… sin saber de nuestra idea… nos contacta una ONG: “LIGA ESPAÑOLA PARA LA EDUCACIÓN”; y nos piden colaboración para enseñar nuestro oficio, a distintos colectivos en situación desfavorable. 

Durante dos cursos escolares, realizamos estas colaboraciones de manera esporádica; sin plantear un proyecto global, pero siendo una experiencia enriquecedora para todas las partes. Un alumno nos da la clave…

“Como mejor he aprendido… es enseñando”

Tras esta afirmación, nos preguntamos… ¿Y SI HACEMOS PARTÍCIPES A TODO EL CENTRO, A TODOS LOS MÓDULOS, DE ESTAS COLABORACIONES? 

Nuestro pequeño PROYECTO SOLIDARIO; toma forma como PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO.

Y nace “APRENDER ENSEÑANDO”.

A partir de aquí se desarrollan las pautas básicas de cualquier proyecto Aprendizaje y Servicio:

–              Nombrar responsables del proyecto.

–              Involucrar a todo el Claustro en diferentes reuniones para dar forma al proyecto en cada módulo y grupo. (contenidos y evaluación de actividades).

  •  Contacto con agentes externos.
  • Planificación de tiempos.

Pero esto… ya es otra historia.

En nuestra siguiente entrada, os contaremos como toma forma el proyecto:

  •     Objetivos que se plantean.
  •    Organización de los distintos aprendizajes.
  • Desarrollo de la actividad.

Nuestro consejo para pequeños centrosque como nosotros quieren marcar una diferencia con un proyecto similar es:

–              Reuniros y pensad en todo lo que estáis haciendo, pues, probablemente ya estéis innovando: en un módulo concreto, en una actividad complementaria o extraescolar, en una forma de evaluar, una colaboración externa… 

Porque de esa CASUALIDAD… pueden surgir GRANDES IDEAS GLOBALES; que marquen un aprendizaje diferente para vuestros alumnos, una mejora para vuestro centro y una contribución activa al entorno que os rodea.

                                                                                                         

Cristina García Pla.

Dirección Pedagógica.